Tempo, tempo, tempo , tempo...

         No dia 3 de abril tivemos nossa primeira aula do Seminário Integrador no eixo V.  Nesta aula  em grupo discutimos sobre aspectos e fatos que influenciam na realização de nossas tarefas do Pead e abordamos as formas que utilizamos para driblar essas dificuldades:  problemas de saúde problemas com internet, problemas de saúde na família, dificuldades financeiras foram alguns dos aspectos citados, porém a questão que apareceu com mais frequência foi administração do tempo ou melhor, a dificuldade em administrar o tempo para dar conta de todas as tarefas e obrigações que temos trabalho, família e Pead. Nas trocas realizadas após as discussões nos grupos ficou evidente que a organização do tempo ou melhor a distribuição das tarefas e atividades que temos além do curso no tempo que temos disponível é o que mais dificulta que possamos dar a atenção que gostaríamos às tarefas. Assim como nos aprofundarmos mais nas leituras e Estudos do PEAD. 

        Constatar que não é uma dificuldade só minha, que minhas colegas também tem os mesmos problemas e dificuldades que eu ou até maiores, de certa forma me tranquilizou. É sempre bom saber que não estamos sós. E as sugestões de cada uma para driblar as dificuldades, acredito que contribuiu para nos fortalecermos para seguir em frente.

Projeto Pedagógico em Ação

            Como todo início de semestre foi momento de grande expectativa. A primeira das  interdisciplinas deste semestre é Projeto Pedagógico em Ação, nela a proposta de trabalhar com os alunos um projeto de Aprendizagem. No semestre passado vivenciamos a construção de um projeto de aprendizagem como aluna agora a proposta é vivenciar como professora.  

Este trabalho em grupo e nossas experiências serão divididas em um blog criado para esta interdisciplinar onde faremos reflexões e discussões acerca dos projetos de cada uma. Meu grupo é composto por mim Gislane, Roselane, Aline Capriolli, Fernanda e Simone. Cada uma de nós atua em uma área diferente eu trabalho em uma turma mista de Berçário Maternal 1 a Simone em uma turma de primeiro ano, a Fernanda na educação infantil em um quarto ano Aline trabalha na Secretaria de Educação departamento de inclusão E também como tutora em uma licenciatura à distância em espanhol. Acredito que as trocas serão muito ricas visto que nossos trabalhos serão bem diferentes.  Mas percebi que todos estamos bem empolgados na realização desse trabalho. E como já vimos para que um projeto de aprendizagem seja realmente significativo é necessário que seja de real interesse dos envolvidos. 

CHEGOU O EIXO V

No dia 27 de março tivemos o primeiro encontro presencial do eixo V.  Esse eixo marca a metade do curso, o meio de uma caminhada no PEAD.  Ao olhar para trás posso identificar muitas aprendizagens e desafios vencidos, o primeiro o uso das tecnologias da informação que para mim foi como aprender a andar, a falar ou a escrever, foi uma aquisição importantíssima para que eu pudesse realizar as atividades do curso.  E mesmo que anteriormente eu soubesse que esses recursos são, atualmente, de grande valia e fazem parte de nossas vidas mesmo quando não os utilizamos diretamente. É muito diferente me apropriar e fazer uso deles, continuo aprendendo. Lidando com minhas dificuldades pessoais quanto a minhas aprendizagens, com as novas formas de estudar e de aprender, que exigem uma autonomia do aluno que, eu pouco vivenciei como aluna anteriormente. E olhando para frente novos desafios a enfrentar e novas aprendizagens. Estou otimista quanto ao Eixo V.

ESPAÇO E FORMA - EXPLORANDO E APRENDENDO

    Em minha turma, como ainda são pequenos, trabalho espaço e formas através de experiências, sensações, exploração do ambiente e manipulação de objetos, estabelecendo relações de orientação espacial, como colocar-se, colocar e identificar objetos, em diferentes posições e situações, como: em cima-embaixo, ao lado, dentro-fora, na frente/atrás, perto- longe, junto-separado.  Para o desenvolvimento desses conceitos alguns dos materiais gosto de utilizar são caixas de vários tamanhos e sucatas, proporcionar a exploração livre, e em seguida fazer intervenções que possibilitem estabelecer tais relações.

As formas são trabalhadas através da manipulação comparação e experimentação, como jogos de encaixe de formas que podem ser também construídos com caixas e sucata.  Observar nos objetos e brinquedos formas semelhantes, e aos poucos identifica-las pelo nome, tenho alguns bonecos que confeccionei em tecido a partir de formas geométricas, que já receberam nomes dados pelas crianças, Senhor Quadrado, Seu retângulo, Circulinho e Triângulo Amigo.

Os textos indicados com leituras para a tarefa 10 são voltados para a Educação Infantil, Espaço, Forma e Criança descreve como a criança se apropria dos conceitos de espaço e formas de maneira detalhada, mas sucinta. O texto Espaço e Forma na Educação Infantil trás, algumas atividades práticas para o desenvolvimento desses conteúdos, e relata dificuldades encontradas por alguns professores para o desenvolvimento destes. Considero importantes esses textos para minha prática em sala de aula, já que trabalho com a Educação Infantil, como também para as colegas que trabalham nos anos iniciais, onde os conceitos trabalhados na Educação Infantil, deverão ser consolidados, se ainda não tiverem sido. Alguns professores ainda desconhecem os materiais e atividades neles apresentados, que são simples e podem ser utilizados para o desenvolvimento de atividades para o desenvolvimento de conteúdos em diferentes disciplinas e níveis de ensino. Podendo favorecer a interdisciplinaridade.

     

        Jogo de encaixe construído com sucata

Exploração e manipulação de caixas

                                                  Bonecos inspirados nas formas geométricas

Referencias:

http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/matematica/espaco_forma/espaco_forma_texto1.pdf

http://sbem.web1471.kinghost.net/anais/XIENEM/pdf/2462_1802_ID.pdf

Registrando Vivências, Experiências e Aprendizagens

Na escola em que trabalho, o portfólio de aprendizagens dos alunos complementa o parecer descritivo na avaliação no segundo semestre. Geralmente é feito reunindo as produções realizadas durante o período letivo e algumas fotografias impressas.  No ano de 2016 fizemos muitos registros em fotos, de atividades, brincadeiras, momentos livres, descobertas, explorações, enfim de vivências e experiências de nossos alunos, inclusive as atividades propostas pelo PEAD que realizei com a turma no decorrer do ano. Então e para complementar mais ainda a avaliação fiz para cada aluno um portfólio no Power Point, registrando os seus" momentos" durante o ano. 

Confesso que não foi planejado com muita antecedência, eu apenas entregaria aos pais as fotos em um DVD. Mas ao começar selecionar... Nossa! Quanta informação! Não resisti!

Ainda não tinha feito um trabalho assim, nem sabia muito bem como fazer, fui descobrindo, provavelmente existem formas mais fáceis ou ferramentas mais apropriadas para essa tarefa. 

Gostei do resultado. Ficaram assim registradas as vivencias, experiencias e aprendizagens de meus pequenos alunos durante esse tempo nesse espaço o ano de 2016 na E.M.E.I. BEM ME QUER.   Acredito que se não fosse o PEAD certamente não teria feito. 

Agora já estou planejando o próximo.

Aqui está o vídeo da Manuela.

Projeto de aprendizagem: O Que é o Céu?

O que é o céu? foi a pergunta a que buscamos responder, através do nosso Projeto de Aprendizagem.O tema foi escolhido através de perguntas, grupos foram criados por aproximação destas.

Vivenciamos as etapas para a realização do projeto, definimos o tema, fizemos um quadro  de certezas e dúvidas e colocamos os conhecimentos que já tínhamos e as questões para as quais buscaríamos respostas no desenvolvimento do projeto. A partir do quadro certezas e duvidas criamos no CMap Tools o mapa conceitual inicial, traçamos um  plano de ação para buscarmos as informações que respondessem nossos questionamentos. Cada uma fazendo sua contribuição de forma que no final tivéssemos subsídios para elaborar um hipertexto. utilizamos o PBWORKS na realização do trabalho. E apresentamos o nosso projeto a turma, utilizando como recurso o Power Point. 

Foi  muito importante me aproximar desta forma de conduzir a aprendizagem, em grupo que por vezes nos reunimos presencialmente e em outras fazíamos nossas contribuições na plataforma e também nos comunicando por emails e WhatsApp, rompendo assim com a barreiras do espaço e do tempo. E também as barreiras da utilização de  ferramentas que para algumas de nos são novas e que aos poucos vamos utilizando-as com mais destreza.

Aqui um pouco do nosso projeto no Power Point:

MATEMÁTICA

         Como trabalho com crianças de 0 a 3 anos multiplicação e divisão não são objetivos a serem atingidos. Mas a divisão se faz presente nas ações do cotidiano. Como ao distribuir frutas por exemplo, vamos dividir o lanche, uma banana para cada um, ou meia maça para cada um, ou biscoitos, distribuir brinquedos e materiais em igual quantidade em duas ou três caixas. Outro dia após distribuir bananas na hora do lanche, ficou uma no prato, duas crianças pediram mais eu disse-lhes: “tem só uma! ” Um deles disse-me: “faz assim. ” Mostrando-me que eu poderia parti-la. Essa atitude nos mostra que ele já sabe que podemos dividir uma unidade. Quanto a multiplicação, nesse faixa etária podem realizar soma de algumas parcelas iguais (2 ou 3) desde que utilizem material concreto em um contexto lúdico. Utilizando brinquedos por exemplo.

          O texto Multiplicação e Divisão a Toda Hora, mostra que trabalhando com material concreto como trabalhamos na Educação Infantil, os alunos maiores, como os do 5º ano também, se beneficiam de jogos e experiências com material concreto. As aprendizagens tornam-se mais significativas, a Matemática está em toda parte, e importante que nos professores façamos uso do que está no cotidiano de nossos alunos, para aproxima-lo desses conhecimentos. Os conceitos vão sendo construídos através das vivencias.